简介

党的十八大以来，许多考古单位纷纷尝试用多种手段向公众打开考古的大门，完善了考古与公众互动的形式。但公共考古涉及内容较为广泛，本调查仅以公共考古中文博机构开展的考古主题教育活动为切入点，就此类活动开展的情况进行研究。

一、开展考古教育活动的主体单位与实施方式

目前所见国内各种考古主题教育活动的主办单位主要有博物馆、考古发掘资质单位、社会机构三类。

（一）博物馆

目前所见部分综合性博物馆以及绝大多数遗址类博物馆和考古类博物馆均有类似考古教育活动。

1.综合类博物馆

这类博物馆多在馆内开辟独立的教育空间，开展模拟考古体验活动。除在室内的模拟体验区以外，部分博物馆也组织了以参观考古遗址、博物馆的旅行活动为主的考古研学活动。

2.考古类博物馆

考古类博物馆的教育方向更侧重于向公众分享考古成果、展示考古学科内涵。专题类考古博物馆大多以考古为主题，开展博物馆讲解、教育、讲座、研学旅游等活动。遗址类考古博物馆通常利用毗邻考古遗址的优势，在遗址区附近开设模拟考古区域，实施模拟考古活动。

（二）考古发掘资质单位

考古发掘资质单位有各地方考古研究院（所）、考古院校、博物馆三类，他们直接拥有考古教育活动的一手资源，大多可以实现在考古工地现场开展参观或考古挖掘体验活动。

（三）社会机构

社会机构开展的考古研学活动，大致可分为两类：

一类是普通的社会机构。这类机构大多不具备考古资源，仅通过组织活动者参观正式对外开放的考古遗址，并在过程中介绍相关的考古知识和遗址文化背景。

另一类是专项开展考古主题活动的社会机构。这类机构大多依托某个考古遗址，拥有自己固定的场所，常设各类成熟的考古主题教育活动，主要以接待来客为主。

二、文博机构组织考古教育活动的优势

从以上开展考古研学的主体单位和实施方式来看，无论是活动的组织方还是接待方，文博机构都在其中起到了重要的作用，尤其是在组织考古主题的教育活动中存在着鲜明的优势。

（一）政策优势

2022年4月，国家文物局发布了《“十四五”考古工作专项规划》，其基本原则中提到：“积极推动考古成果挖掘、整理、阐释、转化”，“促进考古成果合理利用，推动更多考古遗址开放和出土文物展示，丰富全社会历史文化滋养”。2024年9月国家文物局又发布了《国家文物局关于推进考古研学高质量发展的指导意见》，鼓励具备考古资源及研学条件的机构、场所规范有序开展考古研学活动。

（二）社会属性优势

博物馆和考古机构都拥有共同的社会属性。博物馆在考古教育活动中承担组织角色能更好地让研学活动回归其应有的社会属性和事业属性。

（三）教育专业优势

博物馆的教育部门具有成熟的社会教育经验，善于组织活动，熟悉观众心理，了解市场需求，可以在一线工作中游刃处理各类问题，对考古学知识的普及和传播也是博物馆教育工作的重要内容。

（四）资源优势

在行政上博物馆和考古机构同属于国家文物系统，因此在开展考古研学活动中更便于从业务指导和行政管理上统一协调。

三、国家博物馆开展考古研学旅游调查

国家博物馆自2019年起先后在河北、山西、陕西以考古研学旅游的模式开展了18期 “公共考古体验营”，截至目前已有381人次参与。

（一）国博考古营的特点

1.丰富的考古资源

国家博物馆有着百年的考古历史，百年中先后在各地开展了数十项考古工作，目前国家博物馆仍在全国有多个考古项目正在进行，为国博考古营提供了直接的资源条件。

2.完整真实的考古体验

国家博物馆积极推动考古成果的阐释和转化，将考古工作的“考古调查-考古钻探-考古发掘-文物整理”等完整流程融入到考古营中。

3.主题鲜明的考古研学旅游路线

国博考古营围绕不同地区考古遗址的时代和文化特征设计了各具特色的主题研学旅游路线，跳出了一般考古研学活动形式单一、内容雷同的窠臼。

4.对成年群体教育需求的关注

国家博物馆公共考古体验营特为成年群体设置了更为专业考古体验活动，让活动的参与者作为考古队的一份子协助发掘。

（二）对国博考古营营员的活动体验感调查

本次调查以电子问卷方式开展，调查对象为2022年-2025年期间参加过国博公共考古体验营的青少年团员家长及成年团员本人。问卷内容涉及团员年龄、家庭年收入、团员出发地、是否经常参加研学旅游活动、报名参加国博考古营的主要因素、对活动的满意程度、意见建议等方面。

总体来看有94.64%的学生和家长对活动表示满意，其中学生最喜欢的活动是考古探方发掘，占91.96%。成人考古营满意度达到100%，这些营员大多喜欢参加各类文化活动，93.85%的营员是因为能够参与考古发掘体验而报名的。

四、目前考古主题教育活动中的存在的问题

（一）用于开展考古教育活动的现场资源不足

虽然我国目前每年有千余个考古项目，但可用于实际开展考古教育活动的工地为数甚少。

（二）考古人员对开展考古教育活动的认知有限

考古工作者多以学术研究为重，先天缺乏开发教育活动的能动性，考古工作者在组织研学活动中大多处于被动位置，没有主动开展活动的愿望。

（三）课程开发人员非考古工作者，考古专业性弱 

目前除少数考古资质单位开设的考古教育活动以外，其他多数所谓的考古教育课程均由博物馆或社会机构的非考古人员开发完成。

（四）目标群体固化

目前大部分研学活动都固化地将群体设定为中小学生，把成年人排除在外，这种认识阻碍了公共考古的全面发展。

五、对策与建议

（一）加强对考古机构的政策引导

一是倡议考古资质单位规范有序开放场地开展考古教育活动。二是推动将开展公共考古实践课程的学术研究纳入考古工作者的业务考评范围。三是推动各考古资源单位与博物馆充分合作。

（二）强化博物馆教育人员的考古专业素质

一是加强对博物馆教育人员的考古专业培训。二是在活动的设计中突出考古特性，以特色课程来打造具有专业性的主题考古教育活动。三是充分发挥博物馆的教育优势，设计独特的考古课程。

（三）打破固化思维

一是推出面向全年龄层的考古教育活动。二是突出博物馆的教育优势，结合博物馆展览，打造多种配合展览的考古主题活动。三是打破空间局限，组织开展周边或全域的考古主题旅游。四是主动探索外围考古资源，扩大活动范围和内容。